Desafio 4
Educação Digital: Melhorando a Aprendizagem com Robôs de Telepresença
Título do desafio e factos gerais
A grande ideia: Reduzir a distância e aumentar o empenhamento
na aprendizagem através de robôs de telepresença
Tipo de desafio: Mini (4 semanas)
Responsável pelo desafio: Universidade de Tallinn
Facilitador: Sirje Virkus
Dados de contacto do facilitador: sirje.virkus@tlu.ee
O desafio está relacionado com o tema da "Educação Digital"
Contexto e relevância: em geral relacionado com os ODS / específico
de um domínio de aplicação profissional
De um modo geral, o desafio de utilizar robôs de telepresença (TPR) na educação está alinhado com o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4 das Nações Unidas: Educação de Qualidade. O ODS 4 visa garantir uma educação de qualidade inclusiva e equitativa e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos. Ao tirar partido das TPR, este desafio aborda a necessidade de um acesso equitativo à educação, especialmente para os alunos que não podem assistir fisicamente às aulas devido à distância, doença ou outras barreiras.
Especificamente no domínio da aplicação profissional, o contexto e a pertinência da utilização de PTR no ensino profissional podem ser destacados da seguinte forma:
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Melhorar o acesso ao ensino profissional: Os TPRs podem permitir que os alunos de áreas remotas ou mal servidas tenham acesso a um ensino profissional de qualidade. Ao ligar os alunos a centros de formação profissional ou a instrutores especializados, os TPR colmatam o fosso geográfico e oferecem oportunidades iguais de desenvolvimento de competências e formação profissional.
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Colaboração e tutoria em tempo real: A formação profissional requer frequentemente prática e orientação de mentores experientes. Os TPRs permitem que os alunos participem remotamente em workshops, estágios ou formação no local de trabalho, possibilitando a colaboração e a orientação em tempo real, independentemente das restrições geográficas.
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Soluções de formação rentáveis: A formação profissional pode ser dispendiosa, especialmente quando os formandos têm de viajar ou deslocar-se para centros de formação. Os TPRs oferecem uma solução económica, reduzindo as despesas de deslocação e eliminando a necessidade de presença física, tornando a formação profissional mais acessível e económica para os formandos.
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Desenvolvimento de competências relevantes para a indústria: O ensino profissional tem como objetivo dotar os alunos de competências práticas relevantes para indústrias específicas. Os TPRs podem facilitar simulações virtuais, demonstrações remotas ou sessões de formação interativa, permitindo que os alunos adquiram competências e conhecimentos específicos da indústria sem estarem fisicamente presentes num determinado local de trabalho ou ambiente industrial.
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Desenvolvimento sustentável da força de trabalho: Ao permitir o ensino profissional à distância, os TPRs contribuem para a construção de uma força de trabalho sustentável. Os formandos podem adquirir competências em domínios emergentes ou áreas especializadas sem a necessidade de grandes deslocações ou deslocalizações, promovendo uma abordagem sustentável ao desenvolvimento de competências e reduzindo a pegada de carbono associada ao ensino profissional tradicional.
Variantes do desafio
Variante 1: Reforçar a formação de competências profissionais nas zonas rurais com TPRs
Descrição do desafio: Faz parte de uma equipa encarregada de enfrentar o desafio do acesso limitado à formação profissional nas zonas rurais. A sua tarefa consiste em conceber e implementar uma solução baseada em robôs de telepresença que permita aos alunos de comunidades rurais remotas aceder a um ensino e formação profissional de alta qualidade sem necessidade de grandes deslocações ou mudanças de local.
Variante 2: Promover o ensino profissional inclusivo para pessoas com deficiência através de TPRs
Descrição do desafio: Faz parte de uma equipa que trabalha para promover o ensino profissional inclusivo para pessoas com deficiência. A sua tarefa é desenvolver uma solução inovadora baseada em robôs de telepresença que facilite a igualdade de acesso ao ensino profissional e às oportunidades de formação para pessoas com deficiência. A solução deve permitir que os alunos participem ativamente em programas profissionais, interajam com instrutores e colegas e adquiram as competências práticas necessárias para o emprego, independentemente das suas limitações físicas ou localização geográfica.
Parceiros industriais ou num domínio de investigação
Grupo de investigação "Creativity Matters" da Universidade de Tecnologia de Tallinn
Pré-requisitos dos alunos
Requisitos funcionais
Software: N/A
Hardware: TPRs (Double, Ohmni, Temi)
Espaço de trabalho: Laboratórios de investigação
Impacto
Ambas as variantes de cenários de aprendizagem baseados em desafios que utilizam TPRs têm o potencial de melhorar o acesso, a acessibilidade, a inclusão e o desenvolvimento de competências no ensino e formação profissionais. Podem colmatar as lacunas geográficas, capacitar os alunos com deficiência e contribuir para o seu crescimento pessoal e profissional.
Questões em aberto e perguntas
Ao implementar soluções baseadas em robôs de telepresença para o ensino e formação profissional em zonas rurais ou para pessoas com deficiência, podem surgir várias questões e problemas em aberto. Eis algumas considerações a este respeito:
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Conectividade e infraestruturas: Um desafio significativo é garantir uma conetividade e infraestruturas fiáveis à Internet em zonas rurais ou locais com recursos limitados. Sem um acesso estável e de alta velocidade à Internet, a eficácia e a acessibilidade das soluções baseadas em robots de telepresença podem ser comprometidas.
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Custo e acessibilidade: O custo de implementação e manutenção dos TPRs pode ser um obstáculo à sua adoção generalizada, especialmente em regiões economicamente desfavorecidas ou para pessoas com deficiência que possam ter dificuldades financeiras. É essencial abordar a questão dos custos e explorar opções de financiamento ou soluções alternativas.
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Formação e apoio técnico: Fornecer formação e apoio técnico aos utilizadores, incluindo alunos, instrutores e administradores, é crucial para uma implementação bem sucedida. Podem surgir questões relacionadas com a formação necessária para operar os TPRs, resolver problemas técnicos e utilizar eficazmente o software e as plataformas associadas.
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Experiência do utilizador e acessibilidade: É essencial garantir uma experiência de utilizador positiva e a acessibilidade para todos os alunos, incluindo aqueles com diferentes níveis de conhecimentos técnicos ou deficiências. Podem surgir questões relacionadas com a interface do utilizador, a adaptabilidade a diferentes estilos de aprendizagem, as características de acessibilidade e as opções de personalização para satisfazer as necessidades individuais.
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Privacidade e segurança: As soluções baseadas em robôs de telepresença implicam a transmissão de áudio, vídeo e outros dados sensíveis. Podem surgir questões relacionadas com a privacidade dos dados, as medidas de segurança e a conformidade com os regulamentos para proteger as informações pessoais dos alunos e manter a confidencialidade durante as interacções remotas.
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Abordagens pedagógicas: É importante explorar e adaptar as abordagens pedagógicas adequadas ao ensino e à formação profissional baseados no TPR. Podem surgir questões relacionadas com a eficácia das metodologias de aprendizagem à distância, estratégias de colaboração, métodos de avaliação e a integração de experiências práticas na formação profissional à distância.
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Envolvimento social e emocional: Os TPR devem ter como objetivo reproduzir os aspetos sociais e emocionais do ensino profissional presencial. Podem surgir questões sobre como promover interações entre pares, criar um sentimento de pertença e apoiar o bem-estar social e emocional dos alunos em ambientes remotos.
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Considerações sobre regulamentação e políticas: A implementação da TPRS no ensino profissional pode exigir o cumprimento de regulamentos e políticas locais. Podem surgir questões relacionadas com o licenciamento, a acreditação, a responsabilidade e os enquadramentos legais que envolvem a aprendizagem à distância e a utilização de tecnologias robóticas na educação.
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Sustentabilidade a longo prazo: Assegurar a sustentabilidade a longo prazo das soluções baseadas em TPR implica abordar fatores como a manutenção do equipamento, as atualizações do software, a escalabilidade e a disponibilidade de recursos para apoio e desenvolvimento contínuos.
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Avaliação e investigação: É fundamental avaliar a eficácia, o impacto e os resultados do ensino e da formação profissional com base no TPR. Podem surgir questões sobre as metodologias utilizadas para avaliar o desempenho dos alunos, o desenvolvimento de competências, os resultados educativos e a eficácia global destas soluções em comparação com as abordagens tradicionais.
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A resolução destes problemas e questões em aberto através de investigação contínua, colaboração e envolvimento das partes interessadas é essencial para a implementação bem sucedida e a melhoria contínua das iniciativas de ensino e formação profissional baseadas em robôs de telepresença.
